(По мотивам сказки Шарля Перро «Красная Шапочка»)
Цели:
- Развивать артикуляционную моторику, фонематический слух, внимательность, логическое мышление, мелкую моторику рук, координацию движений; закреплять навык автоматизации звуков [Р] [Р’] в слогах, словах, чистоговорках и в связной речи, закрепить знание грибов, животных и птиц.
- Воспитывать любовь к природе.
Ребята, вы любите сказки
А какие сказки вы знаете?
Я вам прочитаю отрывок из сказки, а вы угадайте сказку.
(Волк дёрнул за верёвочку, дверь и открылась. Бросился волк на бабушку и проглотил её.)
Правильно, эта сказка Красная шапочка.
Вот по этой сказке у нас сегодня занятие.
2. Характеристика звука и артикуляция звуков [Р] [Р’]
Послушайте внимательно и скажите:
Какой звук я выделила в слове Крррасная?
Какой это звук? (согласный, твёрдый, звонкий).
Дайте характеристику звуку [Р’] (согласный, звонкий, мягкий).
Будем произносить эти звуки и помнить, что выдыхаемая, воздушная струя – сильная, кончик языка дрожит.
– Кто это? (Красная шапочка.)
Давайте не просто расскажем эту сказку, но и покажем её.
3. Артикуляционная гимнастика
Жила-была Красная шапочка. Рано утром она проснулась и улыбнулась.
«Улыбка» (губы растянуты в улыбке, зубы сомкнуты, видны).
Приготовила Чашечку, чтобы попить чай.
«Чашечка» (рот широко открыт, широкий кончик языка и боковые края
языка поднять).
«Вкусное варенье» (слизать широким языком варенье с верхней губы).
«Почистим зубы» (улыбнуться, показать зубы, чистим верхние и нижние
зубы движениями из стороны в стороны).
После завтрака Красная шапочка решила потрудиться, она покрасила потолок в своей комнате.
«Маляр» (улыбнуться, приоткрыть рот и погладить широким кончиком
нёбо вперед-назад).
Красная шапочка решила отдохнуть, она стала играть на дудочке
«Трубочка (губы плотно сомкнуты, вытянуты вперед).
Красная шапочка так весело играла, что к ней прискакали лошадки.
«Лошадки».
«Индюки» (широкий язычок выполняет движения вперёд-назад).
Что тут началось! Девочка взяла барабан и стала бить в барабан.
«Барабанщик» (напряжен. Языком ударяем по бугоркам за верх. зубами).
4. Но тут пришла мама и попросила Красную шапочку сходить в гости к бабушке. Отнести ей пирожок и горшочек масла.
Девочка взяла корзинку и побежала.
5. Дидактическая игра «В лес за грибами»
По дороге Красная шапочка собирала грибы, среди грибов есть ядовитые – это мухоморы, а есть съедобные – это боровики.
6. Артикуляция звуков [Р] [Р’] в чистоговорках.
Чтобы Красной шапочке не было страшно, девочка шла и проговаривала чистоговорки.
Вы двумя пальчиками проводите по манной крупе, рисуете тропинку к домику бабушки и проговаривайте слоги:
Ра-ра-ра – на улице жара.
Ря-ря-ря – синие моря.
Ра-ра-ра – в гости к бабушке пора.
Ры-ры-ры – загудели комары.
Когда Красная шапочка пела песенку, послушать её вышли много разных животных и даже прилетели птицы.
7. Дидактическая игра «Назови животных и птиц»
8. Давайте покажем нашим гостям физкультминутку.
Физкультминутка
Долго шла Красная шапочка по лесу, устала, села на пенек отдохнуть, давайте и мы отдохнём.
Покажем пальчиковую гимнастику, в ней есть слова со звуком [Р].
9. Пальчиковая гимнастика
Прыгнул заинька с крылечка
И в траве нашёл колечко,
А колечко не простое
Сверкает словно золотое.
Отдохнула Красная шапочка, а вот и бабушкин дом.
Наши девочки покажут небольшую инсценировку встречи Красной шапочки с волком.
Инсценировка
Волк: - Кто там? – спросил волк.
К.Ш: Это я, внучка ваша, К.Ш, принесла вам пирожок и горшочек масла
Волк: - Дёрни за верёвочку, крошку моя, дверь и откроется
К.Ш: - бабушка, а почему у вас такие большие уши?
Волк : - Чтобы лучше слышать тебя, крошка моя
К.Ш: - бабушка, а почему у вас такие большие глаза?
Волк: - Чтобы лучше видеть тебя, крошка моя!
К.Ш: - бабушка, а почему у вас такие большие руки?
Волк: А это, чтобы крепче обнять тебя, крошка моя
К.Ш: бабушка, а почему у вас такие большие зубы?
Волк: А это, чтоб скорее съесть тебя, крошка моя! РРР!
Вот такую инсценировку показали наши девочки.
Конспект логопедического занятия по теме:
Автоматизация звука [Л] в словах, словосочетаниях.
Цели:
Автоматизировать звук [Л] в словах, словосочетаниях;
Развивать слуховое внимание, фонематическое восприятие, умение определять место звука в слове;
Учить образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами, притяжательные прилагательные;
Активизировать словарь по теме «Животные».
Оборудование: ноутбук, сухой бассейн «Крышечки», картинки с изображением животных, «теремок», лото «Животные со звуком [Л]», поезд с тремя вагончиками.
Ход занятия:
Организационный момент . – Здравствуйте, ребята! Медвежата мед искали, дружно дерево качали (иммитация). Представьте, как медведь залез на дерево, как опускает лапу в улей, достает мед, ест, выражая удовольствие.
А теперь, такие довольные, мы проходим на свои рабочие места.
2. Актуализация темы . - Послушайте весёлую скороговорку, определите, какой звук повторяется чаще других? Жил-был белый, белый слон. Бел, как облако был он. Был белее слон белил, Булки белые любил. - Как вы думаете, над каким звуком мы будем сегодня работать? - Да, мы будем работать над звуком [Л], будем произносить его в словах, словосочетаниях. - А что необходимо выполнять для того, чтобы хорошо проговаривать все звуки? (Артикуляционные упражнения).
3. Артикуляционная гимнастика . - Выполним упражнения для язычка: Откроем свои тетради, найдем гимнастику для язычка. («Лопатка», «Иголочка», «Конфета», «Чашечка», «Кошка», «Лошадка», «Часики», «Качели», «Накажем непослушный язычок», «Индюк»).
4. Характеристика звука по артикуляционным и акустическим признакам .
Вспомни, что нужно сделать, чтобы правильно произнести звук [Л]? (Губы в улыбочке, язычок прижат к верхним зубками).
Дай характеристику звуку [Л]. (Согласный, твёрдый, звонкий).
5. Буква [Л].
Чем отличаются звук [Л] и буква [Л]? (Звук мы слышим, произносим, а букву – видим, пишем, читаем)
Какой буквой на письме обозначается звук [Л]? (Буквой [Л).
Постройте букву [Л]. Маша выкладывает синюю букву, Артем - голубую.
– Произнесите звук [Л]! Правильно!
6. Определение наличия звука [Л] в названиях животных .
Перед тобой теремок, поселиться в нём могут животные, в названии которых есть звук [Л]. Отбери картинки, в названии которых есть звук [Л].
7. Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами .
А вы любите животных? - Давайте назовём их ласково: Лошадь – … (лошадка) Белка - … (белочка) Слон - …(слоник) Волк - …(волчок)
8. «Назовите детёнышей животных ».
А как называются детёныши животных? У слона -…(слонёнок). У волка - …(волчонок). У лося - … (лосёнок). А у лошади - …(жеребёнок).
9. Сейчас мы поиграем с вами в лото «Животные со звуком [Л]».
10. Физкультминутка «Водопой»
Жарким днем лесной тропой
Звери шли на водопой.
За мамой лосихой топал лосенок,
За мамой лисицей крался лисёнок,
За мамой ежихой катился ежонок,
За мамой медведицей шел медвежонок.
За мамою белкой скакали бельчата,
За мамой зайчихой – косые зайчата.
Волчица вела за собою волчат,
все мамы и дети напиться хотят.
11. Составление описания животного по мнемосхеме .
Давайте проверим, хорошо ли вы знаете животных. Пользуясь мнемосхемой нужно сочинить загадку о животном. Первая схема – для Артема, вторая – для Маши.
12. Образование притяжательных прилагательных .
В природе у всех животных есть свои домики.
Как называется дом медведя? (Берлога). Берлога медведя. Чья берлога? (Медвежья берлога).
Дом волка? (Логово). Логово волка. Чьё логово? (Волчье логово).
Дом белки? (Дупло). Дупло белки. Дупло чьё? (Беличье дупло).
13. Определение места звука [Л] в названиях животных .
Очень часто животным грозит опасность (охотники, хищники). Давайте перевезём их в безопасное место.
Посмотрите, перед вами поезд. В нем три вагона. В каждом вагоне светится по одному окошку - это место звука в слове. Разместите картинки в три вагона: в 1-й вагон – картинки, в названии которых звук [Л] находится в начале слова, во 2-й вагон – со звуком [Л] в середине слова, в 3-й вагон – со звуком [Л] в конце слова.
Теперь мы можем быть спокойными за животных, они в безопасности.
14. Итог занятия . - О ком мы говорили сегодня на занятии? (О животных). - А ещё мы учились правильно произносить звук [Л]. - На занятии вы были старательны, следили за своей речью, молодцы! Наше занятие окончено, можете идти в группу.
КОНСПЕКТ ПОДГРУППОВОГО ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ
В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЕ ДЛЯ ДЕТЕЙ С ОНР III УРОВНЯ
ПО ТЕМЕ "ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ"
Тема занятия: Дикие животные наших лесов.
Цель: Уточнить и систематизировать знания детей о диких животных.
Задачи:
Образовательные:
Упражнять в образовании существительных именительного падежа единственного и множественного числа, существительных в родительном падеже множественного числа (много чего);
Согласование существительного с числительными 2 и 5;
Закрепить умение образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами (образование названий детёнышей животных);
Упражнять в образовании сложных прилагательных, притяжательных прилагательных, существительных с суффиксом ИЩ.
Развивающие:
Расширять, обогащать и активизировать словарь по теме;
Способствовать развитию просодической стороны речи;
Способствовать развитию фонематического восприятия;
Развитие навыка связной речи;
Развитие мелкой моторики.
Воспитательные:
Формирование положительной установки на участие в занятии, доброжелательных отношений, навыков сотрудничества;
Воспитывать бережное отношение к природе.
Оборудование:
Коробка-сундучок, домик, Пальчиковые куклы, предметные карточки «Дикие животные», «Детёныши животных».
Ход занятия:
Организационный момент. (Формирование положительной установки детей на участие в занятии. Объявление темы занятия.)
Логопед: Сегодня необычный день, друзья, а потому что Маша к нам пришла, загадки принесла и попросила, чтоб мы их разгадали и сказочных героев из сундучка достали. (Логопед показывает детям пальчиковую куклу Машу, затем достаёт из коробки конверты с загадками.)
Кто ломает бурелом,
Подкрепляется медком?
Очень просто мне ответь –
Кто зимою спит? ...
(Медведь)
Кто зимой холодной
В лесу ходит злой, голодный!
По полю рыщет,
Телят, ягнят ищет.
Сестрица волка, хитрая, ловкая,
В рыжей шубке-обновке,
Охотница за зайцами, курами, яйцами,
Проделки её сплетены небылицами.
Зимой беленький,
А летом серенький,
Никого не обижает,
А сам всех боится.
До ушей зеленый рот.
В камышах она живет.
И в болоте хохотушка
Громко квакает....
(Лягушка)
Сама с вершок!
Влезла ночью на мешок.
Позвала к себе детей.
Пусть крупою пошуршат!
Пошуршать бы пошуршали!
Только кошки помешали…
Логопед: Теперь, когда загадки отгадали, зверюшек в руки взяли, пришёл черёд дрессировать лесной народ.
Логопед проводит пальчиковую гимнастику:
МЕДВЕДЬ
Бурый мишенька зимой
Крепко спал в берлоге.
Весною он проснулся,
Зевнул и потянулся:
«- Здравствуй, серенький волчонок!
Здравствуй, беленький зайчонок!
Здравствуй, рыжая лисичка!
Здравствуй, зелёная квакушка!
Здравствуй, мышка-норушка!»
Кончиком большого пальца правой руки поочерёдно касаться кончиков указательного, среднего, безымянного пальцев и мизинца.
Проделать то же самое с левой рукой.
Логопед: Ну вот, друзья, зверюшки наши все готовы, послушаем мы Машу снова:
В день рожденья Маша всех друзей к себе позвала, пригласила и сказала: «Приходите в дом ко мне, постучите в дверь извне. Кошка выйдет на порожки, подскажите ей немножко, как ответить на вопросы, на загадки, на стихи, что оставил гномик Пи. Если мы узнаем, все ответы отгадаем, значит праздник мы справляем и сюрпризы получаем.
Логопед: В путь-дорогу мы идём в дверь стучимся, ждём.
1-ый ребёнок (Мышка): Стучится в дверь домика (тук-тук).
Возле дверей логопед ставит кошку.
Логопед: В дом пущу тогда, если назовёте дом лисы, волка, медведя, зайца, мышки и лягушки. Где живут в лесу зверушки?
Дети отвечают (поочерёдно каждый за своего зверька): Лиса живёт в норе, волк – в логове, медведь – в берлоге, заяц – под кустом, мышка – под полом, лягушка – на болоте.
2-ой ребёнок (Лягушка): Стучится в дверь домика (тук-тук).
Логопед: В дом пущу тогда, если скажете зверь один и звери, много зверей мне стучатся в двери.
Дети: лиса – лисы – много лисиц, волк – волки – много волков, медведь – медведи – много медведей, заяц – зайцы – много зайцев, мышка – мышки – много мышей, лягушка – лягушки – много лягушек.
3-ий ребёнок (Заяц): Стучится в дверь домика (тук-тук).
Логопед: В дом пущу тогда, если назовёте 2 ежа и 5 ежей, каждый всех своих зверей.
Дети: 2 мыши, 5 мышей, 2 лягушки, 5 лягушек, 2 зайца, 5 зайцев, 2 лисы, 5 лисиц, 2 волка, 5 волков, 2 медведя, 5 медведей.
4-ый ребёнок (Лиса): Стучится в дверь домика (тук-тук).
Логопед: В дом пущу тогда, когда назовёте ласково зверят – мышку и лягушку, зайку и волка, медведя, лису и всю у зверят детвору.
Дети: Мышь - мышка, лягушка - лягушечка, заяц - зайчик, лиса- лисичка, волк - волчонок, медведь – мишка.
У мышки – мышонок, у лягушки – лягушонок, у зайца – зайчонок, у лисы – лисёнок, у волка – волчонок, у медведя – медвежонок.
5-ый ребёнок (Волк): Стучится в дверь домика (тук-тук).
Логопед: Л: В дом пущу тогда, если угадаете, чьи это лапы, уши, хвосты, скажу вам одно они не мои.
Дети: Лапы мыши – мышиные, лягушки – лягушачьи, уши зайца – заячьи, хвост лисы – лисий, волка – волчий, уши медведя – медвежьи.
6-ой ребёнок (Медведь): Стучится в дверь домика (тук-тук).
Логопед: В дом пущу тогда, когда назовёте вы эти сложные слова.
Дети: Если у мыши хвост тонкий, то она – тонкохвостая,
У лягушки брюхо жёлтое – желтобрюхая,
У зайца уши длинные – длинноухий,
У лисы хвост рыжий– рыжехвостая,
У волка зубы острые – острозубый,
У медведя короткий хвост – короткохвостый.
Если у мыши – хвост, хвостище, у мышонка – хвостик,
то у лягушки – лапы, у жабы – лапищи, у лягушонка – лапки.
у зайчихи – уши, у зайца – ушищи, у зайчонка – ушки.
у лисицы - хвост, хвостище, у лисёнка – хвостик.
у волчицы - усы, у волка – усищи, а у волчонка – усики.
у медведицы - лапы, у медведя – лапищи, у медвежонка – лапки.
Логопед: Ну вот и открылись нам двери, достигли мы нашей цели. День Рождения пришёл вот и Машин дом. Звери весело гуляли, пели, ели, танцевали. Много радости, ребята, получили все зверята. Потому благодарят и спасибо говорят.
Данное занятие поможет автоматизировать звук "С"в изолированном виде, в слогах, словах и предложениях, обобщить и систематизировать знания детей о диких животных. Закрепить умение детей образовывать множественное число имен существительных. Развивает у детей фонематический слух, восприятие, общую, мелкую и артикуляционную моторку, мимические мышцы лица.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Конспект открытого подгруппового логопедического занятия
В подготовительной к школе группе
«Путешествие в сказочный лес».
Составитель: Рудник Анна Иосифовна
Учитель-логопед МДОУ № 126
Цели:
Образовательные: Уточнить артикуляцию звука С, работать над автоматизацией этого звука в изолированном виде, в слогах, словах, предложениях. Обобщить и систематизировать знания детей о диких животных. Закрепить умение детей образовывать множественное число имен существительных на материале лексической темы «Дикие животные».
Коррекционные: Работать над речевым дыхание, ритмической стороной речи. Закреплять умение детей делать глубокий вдох и плавный, медленный выдох выдох. Развивать внимание, память, мышление. Развивать у детей: фонематический слух, восприятие; общую, мелкую и артикуляционную моторику; мимические мышцы лица.
Воспитательные: Воспитывать у детей самоконтроль за речью. Воспитывать выдержку, терпение, усидчивость, умение работать в коллективе.
Оборудование: Мольберт, макет леса, вырезанные из бумаги бабочки, театр на магнитах (лиса, сова, заяц, медведь, бабка Звукоежка), теннисные мячики для массажа,колокольчик, девочка Алиса, набор фигурок, изображающих диких животных, пособие «Волшебное зеркало» - три соединенных между собой зеркала.
Ход занятия.
Организационный момент
/Установление эмоционального контакта/
Дети и логопед встают в круг
Логопед: Собрались все дети в круг.
Я - твой друг и ты - мой друг,
Крепко за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся.
Посмотрю на ваши лица,
С кем бы мне здесь подружиться?
Меня зовут - Анна Иосифовна, а тебя как зовут? Ответь мне, назови свое имя ласково и 1-й звук в своем имени. (Машенька - М, Никита - Нь).
Пальчиковая гимнастика.
Чтобы лучше говорить надо с пальцами дружить.
Ребята, я сейчас увидела, как к окну подлетела сорока, постучала в окно и так радостно и звонко затрещала. Интересно, что она хотела сообщить? Ой, посмотрите, что это там?
Логопед находит письмо и читает его.
Собирайтесь скорее
В необычный поход,
Ждут вас тайны лесные,
В лес тропинка зовет.
Ребята, вы хотите отправиться в лес, познакомится с героями сказок и поиграть в интересные игры. (-Да!)
Давайте, возьмемся за руки, чтоб не потеряться.
В лес по сказочной тропинке
Попадем мы прямоком.
Вот мы с вами и в лесу! (на мультимедийной доске появляется лес)
Здравствуй лес, дремучий лес,
Полный сказок и чудес!
Кто в глуши твоей таится?
Что за зверь? Какая птица?
Все открой, не утаи.
Ты же видишь, мы свои!
В какой лес мы с вами пришли? (осенний, красивый, сказочный, чудесный, дремучий, волшебный...)
Дыхательное упражнение.
Массаж пальчев рук.
Логопед находит корзиночку с мячиками - солнышками.
Упражнение «Солнышко».
- Солнышко осенью греет мало, уже не так тепло как летом. Давайте его попросим подарить нам еще теплые денечки.
Нарисую солнышко.
На своей ладошке.
Пусть оно сияет
Хоть и понарошку.
Ходит солнце золотое
В чистых - чистых небесах.
Льет лучи на лес и луг
И на всех детей вокруг.
Дети возвращают мячики - солнышки в корзинку.
В лесу живет много животных, давайте вспомних их. Подумайте, в названии какого животного 1й звук Ль, З, В, Мь, Е, Б.
Молодцы, ребята! Как мы назовем их всех вместе? (Дикие животные).
Работа над ритмом. Ритмическая игра «Дятел»
Кто это там отбивает необычный ритм по дереву? Какая птица? (правильно, дятел)
Дятел подарил нам колокольчик. Как красиво он звенит, он приглашает нас в сказку.
Дети садятся.
Дети садятся на стульчики-пенечки перед мольбертом.
Артикуляционная гимнастика «Сказка»
Все ребятки по порядку
Утром делают зарядку.
Язычок наш хочет тоже
На детишек быть похожим.
Ой! Мы, кажется, в сказке уже... |
Сказка про лису - рыжую красу.
Логопед. Жила-была на лесной опушке Лиса - рыжая краса (звучит музыка, появляется Лиса). И всё-то у нее было хорошо, да только не умела Лиса произносить звук С. Сидит она на опушке и плачет. Вдруг видит - бабочки прилетели.
Бабочки. Отчего ты плачешь, Лиса - рыжая краса?
Лиса. Как же мне не плакать, если...
Логопед. И рассказала лиса бабочкам о том, что не умеет звук С произносить.
Лиса. Не подШкажите ли, бабочки, кто может научить меня?
Бабочки. Ты сначала подуй на нас, а то налетела тучка и намочила дождиком наши крылышки - трудно летать.
Лиса. Как же я подую? Я не умею...Кто мне поможет?
Дети дуют 3 раза.
Бабочки. Спасибо вам, дети! Теперь наши крылышки сухие, и мы опять можем летать. А научиться звук С произносить тебе поможет Сова (Исчезают).
Логопед. Сидит Лиса - рыжая краса, плачет, а мимо Сова летит. (звучит музыка)
Сова. Здравствуй, Лиса - рыжая краса!
Лиса. Здравствуй.
Сова О чем плачешь?
Логопед. Рассказала Лиса Сове о том, что не умеет звук С произносить.
Сова. Кажется, я смогу твоему горю помочь. Нам помогут мои друзья дети. (Дети рассказывают)
Язык широкий как можно ниже,
Кончик к нижним зубкам ближе,
Посередине языка бежит струйка воздуха.
Улыбнись и посвисти,
Звук С-С-С произнеси!
Лиса. С-С-С! Ах, какой красивый звук!
Сова. Теперь ты можешь играть в игры со звуком С. Ребята, научат тебя.
Логопед. Давайте научим лису играть в игры «Мы подуем высоко…».
Какой это звук?(согласный). Бывает мягким, твердым.
Игра «Волшебники»
са-са-са - ся-ся-ся, со...,су...,сы..., сэ...
Дети выполняют упражнения.
Лиса. Ой, как интересно. Спасибо детям и тебе сова, что помогли мне.
Логопед. Пожалуйста – ответила сова. И только лиса её и видела. Сидит она по прежнему на лесной опушку и улыбается, а мимо Зайка идет. (музыка)
Заяц. Здравствуй, лиса – рыжая краса! Что это ты разулыбалась.
Лиса. Как же мне не улыбаться?. Раньше я не умела Звук С произносить, а сова меня научила
Заяц. Рад за тебя! Может и ты мне поможешь? Давай определим в названии какой картинки звук С - твердый, а в каких Сь - мягкий.
Лиса. Конечно, я помогу тебе и ребята нам помогут
Заяц. Спасибо. Молодцы вы правильно распределили слова. Но мне пора уходить.
Сидит она и вдруг слышит кто-то летит.
Бабка-Звукоежка. - Кто это звук С научился произносить? Будет чем подкрепиться. Сейчас я его во всех словах съем. Я звук С в словах съедаю и значение слов меняю.
Был САД - стал..АД, Был СМЕХ - стал..МЕХ.
Логопед. - Предлагаю самым бесстрашным и смелым вступиться в схватку с Бабкой Звукоежкой. ...МИРНЫЙ, ...УТКИ, ...УШКИ, ...КЛАД, ...КОТ,...НАРЯД, ...ПЕШКА, ...ПУТНИК,...ТРОЙКА, ...ПОРТ.
Логопед. - Ура! Мы победили Звукоежку.
Лиса. Как я рада. Я даже стихи сочинила. Повторяйте за мной.
Са-са-са – под кустом сидит лиса. Сы-сы-сы – есть лисята у лисы!
Со-со-со – хвост лисы как колесо.
Логопед. - Сидит Лиса, а мимо Медведь идет, кусты к земле гнет. (Звучит музыка, появляется медведь)
Медведь. Здравствуй, Лиса – рыжая краса!
Лиса. Здравствуй, Мишенька. А что ты такой грустный?
Медведь. Да вот письмо получил. А в нем все не правильно. Как исправить не знаю.
Логопед. - Сейчас мы тебе поможем. Я вам читаю предложение, если в нем все правильно, вы хлопаете, если есть ошибка, поднимаете руку вверх.
У медведя лисий хвост.
У белки беличий хвост.
У лисы волчий нюх.
Лиса живет в беличьем дупле.
У зайца заячьи уши.
У оленя оленьи рога.
Еж любит мед.
Медведь. Спасибо вам ребята за науку.
Ушел медведь – только его лиса и видела.
Логопед. До свидания Лиса – рыжая краса. Мы рады, что смогли помочь тебе. Отправимся дальше по сказочному лесу.
Физкультминутка «Как живешь?»
Звенит волшебный колокольчик и приглашает нас в гости к девочке Алисе. Алиса побывала в сказочной Стране Чудес в Зазеркалье. Она принесла с собой волшебное зеркало и хочет показать нам различные чудеса, а вы будете правильно называть всё, что покажет Алиса.
Логопед. Историю чудесней
Вы слышали едва ли:
Сегодня вспомним сказку мы
«Алиса в Зазеркалье»
Зеркал широкий разворот
Нас в Зазеркалье позовет…
Ребята, смотрите: у нас
Фигурки животных есть.
Мы аккуратно сейчас
Будем их ставить здесь.
(показ места перед зеркалом)
Возьмем животное одно
Поставим перед зеркалами…
И что же видим? Вот чудно!
Животных много перед нами!
Кто это? (заяц) А теперь я поставлю его к чудесному зеркалу Алисы. Кто теперь у нас? (зайцы). Кого мы видим у Алисы в Зазеркалье? (медведей, волков. белок, лис, ежей и т.д.).
Логопед. – Спасибо тебе Алиса за волшебную, необыкновенную игру.
Итог. - Мы побывали с вами в волшебной стране, познакомились с разными героями и нам надо возвращаться в группу.
Тропинка, тропинка, ты нас проводи
Пойдем за тобою, а ты впереди.
Веди через поле, ручей и овраг,
Вот только зачем же ты крутишься так!
Тропинка послушалась стала прямой
И нас незаметно вернула домой.
Ребята, вам понравилось в лесу, в гостях у сказки? Вы все молодцы. Давайте попрощаемся с гостями.
До свидания!
